Utdanningssystemer er relatert til maktrelasjoner i samfunnet. Tilgang til utdanning, innhold og kvalitet er viktige elementer som legger grunnlag for om utdanningssystemet vedlikeholder, styrker eller ufordrer maktrelasjoner. På en side kan utdanningssystemer styrke maktposisjoner til dominerende grupper. På en annen side kan utdanningssystemer gi svake grupper nye muligheter.
Siden de første skolene ble etablert av London Missionary Society i 1820 har utdanningspolitikken på Madagaskar blitt påvirket av ulike eksterne og interne faktorer. Det er ingen tvil om at misjonærers tilstedeværelse og koloniseringen hadde stor innvirking på gassiske barns utdanning. Siden uavhengigheten i 1960 har utdanningspolitikken vært preget av skiftende politiske og ideologiske strømninger. Den lokale makteliten og deres tilknytning til den tidligere kolonimakten og internasjonale givere har hatt stor betydning for utformingen av politikken.
Denne forskningsoppgaven søker å analysere hvordan Det Norske Misjonsselskap (NMS), som har vært involvert i utdanning på Madagaskar siden 1867, tilpasset seg og påvirket kulturelle og politiske endringer på Madagaskar i slutten av kolonitiden og den første perioden av uavhengigheten. Bidro den norske misjonens engasjement for utdanning til vedlikehold, styrking eller utfordring av maktrelasjoner i det gassiske samfunnet?
